来源：增城日报 日期：08年04日01日
随着广州“一模”的结束，各校的高三备考工作也都由第一阶段的系统复习转入专题突破和模拟训练阶段，如何合理有效地利用好仅剩的两个月时间，提升后期的冲刺能力，是值得每一位考生认真思考的问题。针对一模后高三各科的备考，编辑特开“名师指引”栏目，邀请我市高三级组优秀教师为本刊专题撰文，为下一阶段高三各科备考提出建议。每周刊登几科备考指引，科目囊括语、数、英、物理、化学、政治、历史、地理、生物、文科基础、理科基础等。刊完即止，敬请各位读者关注。
——编者按
化学科：夯实双基 加强训练
华侨中学化学教师 吴保华
《广东省2008年化学考试大纲》指出：2008年高考化学试卷结构基本保持稳定，略有变化；选择题从20题减至18题，赋分63分；非选择题共8题题数不变，赋分增加到87分，考题注重考查考生的基本能力及创新意识，试题内容注重基础性、时代性和实践性。为了提高备考质量，增强复习的有效性和针对性，建议下阶段复习以夯实双基、训练方法、提高能力为主，增加得分手段，赢取高分。具体建议为：
第一阶段（一模后至二模前）：以专题复习为主，突出重点，以学科主干知识为主线，突出基本理论和守恒、平衡思想的指导作用，以化学实验为突破口，进一步提升复习效果，把握高考各种题型的特点和规律，掌握解题方法，全面提高学生的综合运用知识的能力和应试技巧。
1、落实第Ⅰ卷选择题的训练，结合学生的实际，以常考点、热点组成若干个题组，涵盖近三年的高考题、常错题、变型题，重点训练学生的解题方法和提高思维能力，每周安排一次选择题限时训练，逐步缩短测试时间，不断提高学生思维的敏捷度和解题速度，强化学生知识的熟练程度，提高得分率，争取选择题不丢分或少丢分。
2、落实第Ⅱ卷非选择题的训练，以专题的形式组卷，涵盖实验基本技能、实验设计与评价、无机制备、基本理论、有机合成、图表分析。通过训练，提高学生解题能力，包括分析推理能力、分类归纳能力、文字表达能力、新信息及图表数据处理能力、实验分析及评价能力，将所学知识融会贯通、运用自如，争取非选择题多得分。
3、落实化学实验的训练：由于化学实验在高考试卷中的特殊地位高考占分达到了近40分。尽量创造机会多实践，并且在解答实验题时，把答题过程当做动手做实验来对待，明确实验原理和目的，设计实验方案，规范实验操作，对实验结果进行分析评价，提出改进方案等，增强高考的实战能力。
第二阶段（二模后至三模前）：回归课本、回归基础、回归错题集。包括课本的习题、演示实验、科学探究、学与问、思考与交流、实践活动、资料卡片、科学视野、化学反应方程式，对过去复习遗漏的知识做好记录。每周安排一次模拟测试，针对学生在测试中出现的问题进行查漏补缺，进行针对性训练，教师根据学生的答题情况对典型错误进行点评，及时纠正学生的不良思维方法和审题出现的偏差，强化学生的思维能力、观察能力、实验能力、自学能力，使学生的能力得到进一步的提高。
第三阶段（三模后至高考前）：最后的两周时间，以自主复习为主，对所学的重点知识进行强化记忆。教师可以根据学生的实际，进行方法和答题规范上的查漏补缺，学生对基础知识进行整理和归纳，总结自己最有效的实战方法，调节生物钟和调整自己的心态，以饱满的精神状态和自信必胜的信念面对高考。
政治科：划分知识专题 落实解题规范
增城中学政治教师 冼达武
一、利用“一模”信息，指导反思总结
这里的信息指学生在“一模”应考中存在的问题，如学生知识点、知识体系、能力结构等方面的漏洞。根据本校本班学生的实际实施讲评，指导学生学会反思与总结。操作策略：
①展示学生的典型答案。
②结合试题要求分析该答案在审题方面的特点优点与不足，分析针对性问题。
③结合答案的具体表述，梳理相关知识点，分析该答案的知识准确性、答案逻辑性和层次性。
④对比性试题回顾（做过的、同类高考试题）与分析，进行归类总结，找出规律性的特点。
⑤变式（或跟踪纠错）训练，能力提升。
以上操作策略同样适用于二模及套题训练。
二、划分知识专题，内化知识体系
依据《考试大纲》范围，在准确把握概念、原理、观点的基础上（要通过狠抓基础知识的背诵来检查学生是否准确掌握），根据考点考查要求的层次和程度，结合重大时政热点，重组整合基础知识，使之序号化、网络化、逻辑化、生活化。操作策略：
①分层式整合——理清重点知识逻辑层面，打通相关知识关联点。
②图表式整合——链接时政积累时政语言，拓展重点知识深度广度。
三、分类归纳题型，落实解题规范
要引导学生养成根据题型特点进行审题答题习惯。归类时，既要从设问方式（如为什么、如何做到、分析说明、评析、各类辨析题、各类图表题等），又要结合答题思维方式（归纳型、演绎型）进行归类，确定题型专题。
还要通过套题训练强化、内化这种习惯，使基础知识的运用熟练化、准确化、条理化、规范化。要求要求学生每次答题做到“四化”：
①解题程序规范化。先审题，后立意，要修正，才下笔，最后还要检查。审题时尤其注意知识范围、问题指向等限定，防止方向性错误。
②答案组织要点化。每个要点自成一点，自成一理，使人对你的答案能够一目了然。
③答案结构逻辑化。每个要点的说理自成严密的逻辑，即先答哪点，后答哪点；每点先说那句，再说那句。
④答案组织完整化。学会多角度、多层次组织要点，坚持教材语言、材料语言、时政语言三个方面有机统一，避免遗漏要点。
历史科：按“通史体例”归纳整理知识点
高级中学历史教师 朱彩红
高考命题特点：当今高考命题已实现了由考查知识为主到以考查能力为主的转变，考查历史思维能力已成为高考历史命题的指导思想和追求的目标。2008年广州一模考试，也充分体现了这一特点。
学情分析：尽管在第一轮历史复习中，学生对于基础知识已有了一定的掌握。但是这些知识在学生的头脑中是孤立的、零碎的，如果不对这些知识进行归纳整理，学生要想在高考中大显身手，这无疑是有难度的。因此，无论是教师还是学生都应在第二轮的复习中多用心思，狠下功夫，力求达到最佳效果。
二轮复习思路是：打破专题界限，按照通史体例，系统整理基础知识，突出重点、联系热点、渗透考点，把握阶段特征，构建通史知识体系，实现知识的重新整合。
高三历史二轮复习建议：
1、切实做好“一模”的自我分析与评讲，全体师生在树立高考必胜信心的同时，要切实结合自己的实际水平，调整复习思路，确立下阶段复习对策。
2、依纲（考试说明）靠本（教材），整合知识。复习时从宏观入手，打破教材原有体系，将分散在不同章节之中的相关知识按历史阶段有序地加以类化、聚合、整理。教师可首先把本阶段的知识归纳要点展示给学生，然后让学生对照课本，结合第一轮复习中强调突出的关键点进行知识的再回顾，精确掌握基本史实，把握历史阶段特征，实现知识的迁移和综合，从而达到历史复习上“牵一发，动全身”的效果。
3、重视教研信息，认真研究新的考试说明，注意对比新旧考试说明，掌握考试范围的变动，突出主干知识复习，从整体史观和文明史观角度分析教材内容，把握复习方向，做到有的放矢。
4、向40分钟的课堂要效率，把学习主权交给学生，做到讲练考一体化，充分利用学生的“三动”（动脑、动手、动口）提高课堂效益。
5、适度训练，悉心指导，提高能力。针对一模考试中出现的知识盲点和各次考试中出现的弱点，有针对性地进行限时强化训练，选择题可以一天一练（题量适度），提高第一卷的得分（正所谓第一卷得分者，得天下），对于大题的训练和讲评，力求做到“解析一道题，解决一类题”，达到一题多变，触类旁通目的。当然在大题训练过程中可以进一步引导学生规范答题。
6、适应高考命题趋势，增强对社会热点问题的敏感性，强调从历史的角度去分析现实问题。这要求在历史复习中，多运用有利于佐证、反映现实问题的历史材料，培养学生迁移和应用历史知识的能力。关注近年的史学热点，如政治民主进程问题、政府解决民生问题、三农问题，科技与经济发展问题……培养学生灵活“调动与运用知识”的能力。
7、利用“糖衣炮弹”，多给予信心鼓励；加强分层辅导，培优扶差，师生齐努力，共创辉煌时。
8、重视培养学生“获取和解读信息”的能力。为保证“一标多本”情况下的公平、公正，无论是选择题还是非选择题都将极有可能选取不同版本教材外的有关材料，创设出“新情景，新问题”来考查学生“综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力”。
9、注意培养学生发散性思维。由广州一模几道材料解析题的参考答案来看，要求细化，给分分层，都强调言之有理即可得分，实际上是要求考生要具有多角度分析历史问题的能力。
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英语科：关注词汇 强化写作
郑中钧中学高三英语教师 李振来
一模结束后，同学们就进入了紧张的高考英语冲刺阶段，除按老师要求查漏补缺，限时训练和套题训练外，这一阶段总的策略应是：关注词汇，强化写作。
关注词汇
2008年《高考英语考试说明》是备考的依据，也是高考命题的依据。书中明确说明高考必备词汇约为3500个单词和400～500个习惯用语或固定搭配。对这些词汇的掌握与否直接关系到考生运用语言能力的强弱。词汇复习应按读音、构词、习惯用法、语法特点以及同义词、反义词、近义词一起串联起来，从不同的角度归纳整理，建立一个 “知识网”。具体做法是：
一、按动词的搭配和惯用法归类
如：take构成的短语有： take in， take out， take on， take up， take off， take a day off， take a photo，ake medicine， take sb's advice， take it easy， take one's temperature， take lying down， take first place，take the place of。
二、按构词法归纳
1、加前缀 dis-， in-， ir-， mis-， un-， im-，表示否定意义。如：un-unable， unimportant， unfortunate，等； in-incorrect， injustice， incomplete， invisible等。
2、加后缀-ese， -or， -er， -ian， -ist， -eer等表示人和物。如：thinker， writer， actor， inventor， sailor， Chinese， Japanese，等。加后缀-ful， -less， -able， -ive， -ion， -ish， -ous， -ic， -al， -y， -ant， -ary等构成形容词。如：careful， grateful， faithful， cheerful， funny， sunny， rainy， windy， skinny等。
3、按拼法归类如：play， pay， lay， delay， gray， hay， gay， away， way， say等。
4、一些在音、形、义上容易混淆的词归类如：whether-weather， pass-past， plain-plane，flower-flour， adapt-adopt， medal-metal-mental，temper-temple，contest-context，pleasant-present，composition-competition， remain-remind等。
三、按词的语法特点归类
1、带双宾语的动词有：give， show， pass， send， bring， tell， teach， pay， promise， ask， buy等。
2、带宾语＋宾语补足语的动词有：call，order，persuade，advise，force，help，find，tell，oblige，forbid，elect，choose，warn等。
3、带宾语＋宾语补足语，不定式不带to的动词有：make， let， see， look at， watch， observe， listen to， hear， feel， notice， have等。
4、后接动词不定式作宾语的动词有：want，decide， help， ask， expect， hope， agree， promise， refuse， manage， fail， happen，pretend等。
5、后接动名词作宾语的动词有：consider，finish，mind，miss，imagine，enjoy，escape，avoid，risk，delay，practise，suggest，appreciate等。
6、后接动名词或不定式作宾语有区别的动词有：like， stop， remember， forget， hate， regret， try， mean等。
7、接从句须否定转移的动词有：believe， think， suppose， expect， imagine， guess等。
8、接从句须用(should)＋动词原形的动词有：suggest， insist， demand， order， propose， command， request， desire， require等。
9、用过去完成时表示本想做而又未曾实现的希望、打算、意图的动词有：want， plan， hope， think， expect， intend， mean等。
10、从实义动词借来的连系动词有：look， appear， prove， fall， get， grow， turn， feel， smell， sound， taste，rest， stay， remain等。
四、按一个词的词性、词义、是否有同音词、同义词、近义词、反义词，是否是兼类词，是否能与其它词搭配构成短语等等，也就是说，要发散思维，注意联想。如：Enjoy 卡片 词性 词义 词形变化 近义 相关短语 用法及物动词 喜欢；享受乐趣 单三→enjoys形容词-enjoyable like， love enjoy oneself =have a good time 玩得高兴 后接名词、代词或动词ing形式。enjoy watching TV
强化写作
高考英语作文40分，越到最后阶段，写作练习越不可忽视。而且作文是提升空间最大的题目。强化写作具体做法是：
1、多背、熟背一些范文，经典句型、英语谚语。
2、多做汉译英练习，这是一个提高书面表达最有效的途径。
3、提高书写质量，保持卷面整洁
（一） 基础写作
基础写作要求认真审题、组织信息，用所学的句型短语写出符合英语表达习惯的文章，同时还要注意篇章的连贯性。考生必须从以下三个方面进行备考：
1、养成重视审题的习惯。虽然基础写作题是半封闭性的，但审题仍然十分重要。
2、提高组织信息的能力。
3、夯实基础，掌握基本的句子结构及其用法。对于大多数考生来说，用词不准和句子结构错误是写作失分的“罪魁祸首”。夯实基础、掌握基本的句子结构及其用法是基础写作备考的主要任务
（二）任务型写作
1、概要部分解题技巧
1 如果给定的阅读材料是一则故事，应该用最简练的语言来说明故事讲述了什么，不能拖泥带水讲细节，而且最好讲出故事给你的启示或其中的一个道理。比如，This story tells how a teacher's word saved a shy and unconfident child and helped him find himself and hold on to his dreams。 It tells us that teachers' words can make difference to a child's life。
2 如果是说明性或描述性短文，就必须用概括性的文字说明一现象。比如，This article point out the common phenomenon——rare animals cannot escape being hurt and killed by human being。
3 议论性或论说文，概括时则要尽可能客观简要地转述阅读材料的观点。概括对方观点首先是要转换视角，即以“第三人称”或“无人称”来概括。比如The article gives the view that teachers should let students correct their mistakes by themselves。 Students are able to correct their own mistakes and teachers' frequent correction will make children unable to judge their own work。 (35words)
2、 根据要求写作文需要注意的问题
①首先要辨清题目意思，抓住题目中心思想，不能看见要点就开始动笔写，应先思考一下所给材料以及所给要点之间的内在关系，弄清楚题目的意思和目的。
②要抓住所给材料和要点的中心思想进行构思，开动脑筋，启动联想，考虑文章怎样开头，怎样发展，怎样结尾，依次写出每段的主题句，列出每段的中心问题及例证。
③筛选材料、分析和归类，挑选与主题有关的，能深刻表达题意的素材。
④在全文写作过程中，要注意使用简单明了的句子，约定俗成的句型和准确恰当的词语。好的文章必须文字连贯，层次清楚，句式富于变化，这些都需要通过句子来实现，因此可说，句子好坏直接决定文章的成败。